PRÁCTICA 7

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Esta práctica consta de tres partes, en primer lugar detallamos la actividad que hicimos en clase el viernes 15 de abril, en segundo lugar hemos hecho una tabla comparativa entre los tres paradigmas (cuantitativo, cualitativo y sociocrítico) y por último exponemos una viñeta de Frato en la que se refleja uno de estos paradigmas.

Resumen de la actividad realizada en clase

El día 15 de abril de 2011, realizamos en clase de investigación una actividad relacionada con los paradigmas. Para ello, se formaron grupos de cuatro o cinco personas en los que cada uno de ellos tomaría un rol representando un paradigma. Así mismo la profesora nos paso unas pautas de como son cada uno de los caracteres, tanto si es humanístico interpretativo, empírico analítico o sociocrítico.

Una vez hecho esto procedimos cada grupo a representar el paradigma que nos había tocado. En nuestro caso en concreto, nos toco representar el paradigma empírico analítico, y para ello decidimos que hubiese un profesor fiel a este paradigma y el resto de los componentes del grupo escogimos el rol de alumnos para que se viese bien reflejado el pensamiento o carácter de las personas que siguen o defienden este paradigma.

Así mismo el resto de los grupos realizó sus interpretaciones de acuerdo con el paradigma que les tocó defender.

Por último, hubo otros compañeros que mostraron estos paradigmas mediante viñetas de Mafalda y de Frato haciendo un mural muy bonito con dichas viñetas y explicando a que tipo de paradigma correspondía cada viñeta.

Tabla comparativa

Como se concibe	Paradigma Empírico Analítico	Paradigma Humanístico Interpretativo	Paradigma Sociocrítico
Maestro	Transmisor de conocimientos y habilidades. Técnico y ejecutor.	Profesional facilitador. Cooperador crítico.	Organizador de proyectos y actividades críticas y colaborativas. Intelectual crítico. Agente de cambio social.
Alumno	Receptor de conocimientos más o menos motivado para aprender en el marco de lo enseñado.	Constructor activo a través de experiencias; descubre. Reconstruye su propia experiencia y conocimiento.	Coaprendiz en interacción social con otros en tareas significativas socialmente hablando. Crítica y trabajo colaborativo.
Clima aula	Profesor como recurso operativo. Decisiones desde arriba. Participación especializada. Estructura de control.	Profesor profesional independiente y autónomo. Decisiones en base a la comunidad de intereses en el marco cultural.	Profesores, alumnos, comunidad y administración en interdependencia. Estructura participativa para la toma de decisiones. Los órganos de poder tienen límites formales.
Evaluación	Tests o pruebas objetivas para valorar lo que se ha aprendido. Dominio de destrezas y conocimiento proposicional.	Valoración descriptiva. Trabajo de proyectos. Medios de evaluación informal. El maestro busca evidencias del desarrollo individual en el marco social y cultural.	Valoración consensuada; de padres y compañeros; basada en la consecución exitosa de las tareas escolares. El maestro y los coaprendices buscan evidencias de contribución a la acción e intentan dar respuesta crítica al contexto político-social en que se haya inmersa la escuela y la comunidad.

Viñeta de Frato

Paradigma empírico analítico: esta viñeta de Frato es un ejemplo claro del paradigma empírico analítico. En cuanto a la realidad educativa se refiere esta es objetiva, fragmentable, estática y en la cual la enseñanza está organizada, planificada y regulada por procedimientos y técnicas específicas. Así mismo los alumnos son meros números, productos que ocupan espacio en el aula según su resultado final tras la evaluación llevada rigurosamente a cabo por el profesor con el fin de obtener resultados.

Hablamos de una jerarquización, en la que el control, la especialización, la separación de alumnos según su ejecución, en conclusión, la autoridad prima por encima de cualquier otro fin.